Trabajo de Investigación:
Propuesta de diseño de un curso práctico de estudio a distancia para Instructores en elaboración de contenidos de cursos en línea, para el Colegio de Contadores Públicos del Estado Carabobo
En la formulación del problema de este trabajo de investigación; expone las necesidades de formación que tienen los instructores que imparten el conocimiento para desarrollar destrezas en educación a distancia y en herramientas de tecnologías de enseñanza en línea. Esta investigación es de tipo cualitativo, de nivel descriptivo y el diseño; es de investigación acción, en este contexto de la investigación se seleccionaron como antecedentes especificos, los trabajos desarrollados con pertinencia en el tema sobre diseños instruccionales a distancia de los siguientes autores:
Escontrela, R, (2004); en este trabajo se describe el proceso evolutivo del diseño instruccional desde sus inicios hasta la actualidad donde se pasea desde el enfoque conductista, el enfoque tecnológico y el constructivista; las distintas teorías de cada uno de los enfoques descritas en su análisis plantea que no hay un modelo único de diseño como válido para todas las circunstancias y contextos; que los modelos sirven de guía y orientación, pero que, necesariamente, cada diseño debe adaptarse a las necesidades con esquemas de trabajo pertinentes y ser perfeccionados tomando en cuenta los resultados. Basado en el análisis en su trabajo el autor concluye que la construcción de esquemas de trabajo fundados en premisas puede ser muy útil para explorar formas pertinentes de operar en el campo del diseño instruccional siempre que se evalúen y perfeccionen, contrastándolos con los resultados que se obtengan con su aplicación en prácticas educativas concretas.
Otro trabajo en donde se expone el tema de diseños instruccionales para cursos en línea es el de Miratía, O, (2010); el autor explica que el proceso del diseño instruccional debe estar basado en las características, necesidades y conocimientos previos de los estudiantes, en concordancia con el estilo de enseñanza del instructor, las metas del curso y su contenido también aborda sobre la interacción maximizada mediante el potencial de los medios tecnológicos usados en la educación a distancia.
Por su parte Espinoza, R., (2010), desarrollo en su trabajo un Programa para la Federación de Colegios de Contadores Públicos de Venezuela, de Formación de Instructores a distancia en NIIF para las PYMES, donde participaron contadores facilitadores a nivel nacional a través del Aula virtual de plataforma Moodle, en este trabajo desarrollado y aplicado en un programa diseñando módulos instruccionales que impartieran herramientas que le permitirán convertirse en instructor de los cursos básicos y complementarios en NIIF para las PYMES, creados por la Dirección Técnica para ser dictados en todos los Colegios Federados del país. En este trabajo que se hizo factible se aplicó el diseño instruccional como programa de formación de instructores en NIIF para las PYMES con el propósito fundamental de ofrecer las herramientas cognoscitivas, destrezas y habilidades para que el futuro Instructor lleve a cabo formación en NIIF para las PYMES en los Colegios Federados en la modalidad semi - presencial, donde les sean impartidas clases virtuales y algunas actividades grupales y evaluativas presenciales.
En la ejecución del programa se obtuvo la formación de 134 Instructores formados y certificados por la Federación de Colegios de Contadores Públicos de Venezuela a nivel Nacional, para contar con ellos para los Programas de Formación de cada Colegio Federado de cada Estado o Región.
Este diseño instruccional se basó en el esquema que establece el Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría del IFAC; fundamentado en la relación entre capacidad y competencia; donde alumnos y profesores a través de medios materiales tecnológicos y apoyos didácticos; con una secuencia instruccional de instrucción sistemática, logran un aprendizaje significativo:
Su conclusión coincide con los otros autores, expresando que los medios de difusión que se utilizarán para apoyar la enseñanza deben corresponder con el tema que se va a trabajar y con las necesidades de la audiencia participante.
Referencias
